《誰拿走了孩子的幸福》這本書，是作者用心寫作的一本關於教育的書。書中令人相信，教育是沒有國界的，一些育兒道理是適合在每個家庭身上，這樣的內容讓不少讀者興奮!
誰拿走了孩子的幸福
《誰拿走了孩子的幸福》又要再版了，這已經是第四版了。在出版第三版時，我們擔心讀者不能領悟書中的內涵，於是把書中的某些章節打亂，重新組合，又加上了關於每一章節的解釋，書的工具性增加了，但氛圍遭到了一些破壞。
在這次出版前，我試圖在第一版的基礎上對這本書進行一些修改，但看完全稿後，我發現自己無法在任何地方插筆。雖然寫這本書時，我們對教育的探索還不是很深，實踐經驗也沒有現在這樣豐富，但全書卻充滿了激情，貫穿全書有一種文學式的氣場。在讀這本書時，人會被籠罩在一種心靈的震盪之中，這種感動會使讀者產生書中所沒有的心理內涵。在讀這本書的時候，讀者朋友們可以邊看邊進行心靈創造，《誰拿走了孩子的幸福》這本書給讀者留下了心理空間，因此這本書就產生了一種效能，那就是：在讀這本書時讀者完成了屬於自己的心靈作品。
就像聽一首好歌，歌詞被音樂包裹着，散發出單純文字所不能企及的魅力，《誰拿走了孩子的幸福》就是這樣的一本書，它雖然不完美但它像一塊璞玉，等待讀者們去雕琢。所以作爲作者我不能因爲改變裏面的某些看上去不完美的內容，而破壞了整個書的音調，也許那些音調對讀者更有用，因爲我們人類需要感動。
這本書開始於2000年，那時我坐在公園裏的一棵樹下，哇哇地開始了這本書的講述，我的旁邊坐着好友作家蓮子，之後我的先生大鬍子老爹一個字一個字整理了整整一年，終於在2002年完成了這本書。這次由國際文化出版公司照原文出版，在時隔五年之後，這本書又一次以它本來的面目面對讀者朋友們，這讓我和先生感到非常欣慰，感謝國際文化出版公司，感謝本書的策劃編輯王文俠女士。
文 / 李躍兒
推薦序
一定要看的一本書
第一次知道李躍兒，是在書店裏買到她的《誰拿走了孩子的幸福》(第一版)，拿回家後一翻開，居然就放不下了，通宵達旦看完，而後飛奔到網上向所有的人推薦。這種愛不釋手的心情，只有當年大學期間看金庸的武俠小說時纔出現過;這種恨不得讓所有的人都來讀的願望，卻是任何書都沒有讓我產生過的。
在這之前和之後看過無數的教育書籍，未曾有另外一本讓我如此激動和興奮。
看完書，我立刻給李躍兒寫了一封電子郵件，向她表達我的敬仰之情，盛邀她來北京。很快我收到她的回覆，又很快她來北京找我。見面後，我驚喜地發現，大李的面板黑得和我有得一拼;而後又驚喜地發現，這個連26個字母都認不全的人，教育理念居然跟我這個假洋鬼子不謀而合!
可以這樣說，認識大李之前，我還隱約懷疑自己所推行的教育理念是不是過於西化，不符合中國老百姓的常情。認識大李之後，我堅定了這樣一個信念：教育這門科學，是沒有國界的，是跨越種族和文化的，普天下所有的小寶寶，需要從父母那裏得到的，是相同的東西。
《父母》雜誌社採訪大李，就是在我家進行的。這次採訪的內容，被我精心儲存着。大李穿着我的一件紫色T恤，面對鏡頭綻放她標誌性的笑容，心底的善良、胸中的睿智，都藏在那副皺起鼻紋的笑臉上。
後來，大李果然來北京發展，創立了“李躍兒芭學園”，我們倆也成爲無話不談的好朋友。我們一起在雜誌上寫專欄，一起爲電視臺做節目，一起參加學術會議，也分頭在諸家網站上進行嘉賓聊天。更多的時候，我們倆在電話上、在互訪中，一起討論孩子的事情。
這些年來，看到“李躍兒教育”逐漸得到廣大媽媽們的認同、接受和擁護，看到大李的名聲越來越響亮，看到巴學園日益壯大，我的喜悅心情難以言表，而對大李的敬仰之情，更是與日俱增。在我看來，大李是真正獻身教育事業的奇人，是上天送給孩子和家長的福音，她愛所有的孩子，無論這個孩子如何與衆不同。爲了救治一些自閉兒童，她能夠做到徹夜不眠，抱着孩子安撫，第二天依然朝氣蓬勃地去工作。
大李開辦幼兒園，跟別人開幼兒園不一樣，她是將整個生命都投入進去了。不僅僅管理幼兒園的所有細枝末節，不僅僅花費很多精力培訓老師，更是緊密地聯絡家長、密集地培訓家長，還利用網絡技術義務推廣她的教育理念。如此浩大的工作量，她單薄的身體，居然能扛下來，已屬奇觀。更令人不可思議的是，她的發展道路，充滿艱難險阻，有時風急浪大，每一處險灘，都足以擱淺甚至沉沒一條大船，但是李躍兒居然都穩穩當當地走過來了，不能不令人佩服。
這些年來，每當我在工作和生活中遇到困難的時候，都會第一時間想到大李，都會跟她訴說、討教，她每次都耐心地傾聽，細緻地幫我分析，真誠地鼓勵我。而她跟我訴說的工作和生活中的困惑，每一件事情都嚴重得足以令我這樣神經不夠堅強的人全線崩潰，可她總是以那副細細柔柔的嗓音，輕描淡寫地說一說，還不忘幽默地調侃一番，多少塊絆腳石就那樣讓她貌似輕鬆地踢翻了。箇中辛苦，可能只有她自己知道，我們旁觀的人，怎麼也體味不了。
大李在全國各地，有無數的“粉絲”，這些擁躉都急切邀請大李去他們那裏辦講座、開分園，大李卻一概婉拒。她不願意分散精力，不急於擴張，只想一心一意地做好北京的芭學園，讓“李躍兒教育”逐漸發展爲一個全面的兒童教育體系。
對讀者，我想說：如果你想博覽教育羣書，我推薦你先看這本《誰拿走了孩子的幸福》;如果你懶得多看書，只想看一本，那我建議你別的書都可以不看，卻一定要看這一本《誰拿走了孩子的幸福》。
文 / 小巫
本書源起
捧給你一朵秋天的雲
我很喜悅地說起李躍兒這個名字。
李躍兒生於20世紀某個愚人節，上天卻偏偏賜給她一顆聰慧的心靈。她最大的天才在於怎樣讓別人快活。她能將生活中那些最不起眼的芝麻綠豆炒得繪聲繪色、出神入化，讓你樂得一塌糊塗。在她的身邊，庸常的生活就是一個取之不盡、用之不竭的快樂礦藏。這絕不是我在誇張，不久，你就會從這本書中領略到她真正的風采。
我還想說的是，十年前，我是以李躍兒的先生徐曉平的朋友身份到她家做客的。那是一個夏天。我喜歡睡在地上，躍兒給我打了地鋪，並在我枕邊插了一朵從牆角採來的野花，我便在那股芬芳中酣然入睡了。那是一個在我生命中被記住的美麗夜晚。
從那以後，我成了李躍兒家的常客。李躍兒是個愛家愛子愛丈夫的女人。當然，她也愛畫。一朵秋天的雲，一棵老樹，一道悠遠的渠壩，在李躍兒的畫布上，都顯得典雅超然，餘音嫋嫋。不過，你要是讚美她的畫，頂多能博得她的微微一笑;你要說她是賢妻良母，一定會博得一頓豐美的晚餐。
這個可愛的傢伙在做廚娘之餘，便是爲一個名叫英英的咸陽女人寫信，十幾年不間斷。這種古典的做派長時間贏得了我的嫉妒。李躍兒的文字也有着化腐朽爲神奇的魅力，常常讓英英全家“三月不知肉味”。
李躍兒還有一項愛好，就是教孩子畫畫。每逢節假，她家客廳裏塞滿了遍天下的“桃李”，躍兒被捧在中間，威儀四射，又滿目慈愛，傾聽孩子們講述外面的世界。據說躍兒的學生連續十一年全都考上了大學，被中國各地的美術院校錄取了。
對此，我不以爲然。我經歷過高考，我清楚能讓我考上大學的是什麼質地的材料。後來我畢了業，站在講臺上當起了老師。面對一張張渴望的眼睛，我本該是清泉，可我的心卻像沙漠一樣乾枯。我羞愧地逃離了講臺，開始真正成爲一名學生。我在書房、人羣與山水之間修復着自己。我心靈缺奶的程度遠遠超過了肉體。我被許許多多的老師教過，但沒被育過。近十年過去了，我依然如飢似渴。
1999年春天，李躍兒在電話中對我說，她繃了一百個油畫框，準備好好過過畫癮。她家旁邊那個搖籃一樣的小湖快要被一個目光短淺的旅遊商糟踐了。
2002年秋天，我回到老地方，一見躍兒便要看畫。躍兒說，她搞教育了，不畫畫了。與其在畫布上挽留風景，還不如在孩子心靈中種植美的種子。
這時，我看見李躍兒渾身洋溢着舒展甜美的幸福，儼然一個被愛滋養過的新娘。
我情不自禁地說：好啊，搞教育好!
作爲一個渴望被教育的人，我急迫地想了解她教育的內幕。
於是我們沒邊沒際地聊了起來，在客廳、餐桌、被窩、深秋的落葉堆中，還有李躍兒的藝術與科學教育中心。
我傾聽了一個星期，我驚喜着，沉浸在一種可以稱得上是幸福的享受之中。我深深感覺到，這個女人的心靈深處確實充溢着一個可以育人的礦泉，也就是那種我在當教師的時候所欠缺的生動活潑、隨機施教的智慧，還有她那充沛的愛心。
愛是她教育的背景與根基，遠遠近近地環繞着她，祝福着她，使她不論從哪裏出發都會回到愛、回到智慧的基點。她的一言一行都像春雨一樣滋潤着孩子的心靈，滋潤着她周圍的空氣……
我無法說出更多的話，我只要把那礦泉裏涌出的幾滴水捧到你的面前，也捧給這個教育的時代。同時，我也把如同秋雲一般的李躍兒捧給你，滋潤你的心靈……
文/蓮子
