作爲一名曾經的理科老師，但是在生活中和工作之餘，鼓勵和教孩子讀書卻是我最大的愛好（好像一直在不務正業）！
從自己有孩子之後，我更是多年和孩子一起堅持閱讀（身邊很多的孩子從6歲上小學一年級左右纔開始真正的閱讀），在很多的場合我都在說，這堅決不夠。
從孩子出生開始，從孩子能和家長微笑/互動開始就可以和孩子一起有閱讀。
不管你的孩子是否願意，在不同的時期實施不同的閱讀策略，也不要期望你的孩子能夠馬上完成所有的事情。
掌握所有的策略，陪孩子讀書的過程是一個緩慢的過程，我認爲這個過程應該是這樣的：
1、給你的孩子讀書聽
（1-3歲每天不間斷）
讀書給孩子聽，最好從嬰兒時期開始（不反對從懷孕期間開始），我建議你剛出生的孩子從醫院把孩子抱回家的時候和你的新生兒一起閱讀。
這不僅僅是你和孩子之間的特殊紐帶，也能爲你的孩子帶來對書籍的愛。
閱讀的快樂是孩子在未來能獲得學業成功的最重要的可預測的因素之一，如果孩子在很小的時候就不愛讀書，那麼在未來的學習中就可能阻礙他們的綜合全面的發展。
每天最少要花20分鐘讀書給你的孩子聽，但是如果你的時間允許，你的目標應該最少有一小時，分解到3-4個時間段裏。
讓孩子覺得一起閱讀是一種享受，要相信你的努力，相信孩子的悟性。
他們一定會在成長的某個階段迴應你的努力，讓你覺得付出沒有白費。
2、問問題要有技巧
（閱讀過程中穿插進行，從小開始）
在給孩子朗讀（親子閱讀）的過程中，恰當的提出一些問題不僅能鼓勵孩子與書本之間形成良好的互動，而且在培養孩子的閱讀理解能力方面也非常的有效。
如果我們鼓勵讀書的主要目標是讓孩子自己對着書“發出聲音”，我們就可能錯過對“閱讀”的理解。
在生活中即使那些能夠認識很多字、比一般孩子識字都早的孩子，能夠讀的很流利，但是他們有時候也真的無法“理解”正在讀的內容。
如果一個孩子不能理解他們所讀的內容，那麼我覺得這樣的閱讀根本沒有意義！
當孩子還是小baby的時候，你對着書問孩子：“你看到小狗在哪裏了嗎？”
孩子能夠指出小狗的圖片，這不僅僅能夠增加孩子的詞彙量，也會鼓勵孩子正在和他閱讀的書之間形成有效的互動。
當孩子有兩三歲的時，預測、推理、總結等策略都可以有效的使用。
在和孩子一起閱讀的過程中，多問問題（穿插進行），在不同的階段發展孩子的各種能力，是促進孩子和提高閱讀理解的最好的方法。
3、給孩子做一個好的榜樣
（從小開始）
如果你的孩子很喜歡閱讀，但是隨着孩子的成長，書在孩子那就會迅速的“失去魅力”。
很多家長髮現從孩子幼兒園中班和大班的時候開始，或者從小學階段開始，他們甚至都不願意讀書（如果他們在家裏沒有可以模仿的對象時）。
你看問題找到了吧！如果孩子在家裏找不到一個熱愛讀書的爸爸和媽媽（或者爺爺奶奶），孩子就不會形成持續的意識，他們不會覺得每天讀一些書是多麼的有意義和價值。
所以每天抽出一些時間來吧，讀一些雜誌、讀一些小說，任何你想讀的書（就是不要讀手機）。
告訴你的孩子：
1.閱讀不僅僅是孩子要做的事情。
2.閱讀也是成年人要做的事情。
3.如果你家有個男孩，可一定要把這篇文章給你的丈夫看，一個愛閱讀的爸爸對兒子的影響非常巨大。
讀書，多讀書，做好樣子！孩子就會學着你的樣子！
4、在閱讀和環境中識別漢字
（三歲開始）
多讀書=多識字。
很多家長都帶着這樣的目的，教孩子識字不能有太強的目的性，而且閱讀絕對不是唯一有效的手段。
在孩子進入小學之前，他們眼裏的漢字和他們看到的圖片一樣，孩子只有看到的“有趣的漢字圖片”越多，他們的“識別圖片”的能力就越強。
所以除了圖書之外，在家庭的環境中，孩子生活的環境中，帶着孩子更多的去識別這些有趣的“漢字”，孩子就會認識越來越多的漢字。
當他們進入小學之後，跟着老師開始一一的學習每個漢字的組詞、理解時，他們的記憶中的那些“圖片”和漢字就能快速的完成轉化。
這也就是爲什麼讀書多的孩子在入學之後在閱讀上會有優勢的主要原因之一。
生活中孩子對一切產生興趣，家長要“不厭其煩”的講給孩子聽，把孩子看到的“漢字圖片”，講給孩子聽（適合從3-6歲的孩子）。
但是在過程中家長要記住：我們在孩子閱讀這件事上所有付出的努力是培養一個熱愛閱讀的終生學習者，而不是一個簡單的記住很多漢字而沒有任何理解的孩子。
5、孩子閱讀要分類型
（四歲以上）
一旦你的孩子已經進入幼兒園中班（四五歲左右），他們就能夠分辨出真實和虛構的故事之間的區別。
建議從中班左右開始幫你的孩子對各類書籍進行有序的分類。
這看起來和行動起來都很複雜，但是隻要家長抽出一點時間，其實不難。
1.非小說類故事（動物、人、科普）等真實的故事和一些事實。
2.幻想的小故事，哪些會魔法、會說話的小動物、不能發生在現實生活中的故事。
3.真實的小故事。生活中可能發生的，角色和場景都是可信的那些故事。
4.詩歌（國內外的、唐詩宋詞、國內外的詩歌）。
5.無字書等等。
當孩子能夠自己去總結一本書的時候，他們先要經過大腦嘗試着去總結，然後開始回憶。
練習的多了，他們就能夠利用這些資訊來決定哪一種類型的書合適，而我們的目標就是讓我們的孩子學會理解不同類型的書的閱讀方法和思維結構。
當我們能夠鼓勵我們的孩子思考和處理在讀的書，我們的孩子在無意之中就學會了獨立去完成對不同體裁類型的閱讀。
6、鼓勵孩子獨立完成閱讀
（6歲以上）
當堅持了五六年之後，孩子進入小學之前，能夠識別很多的“圖片漢字”。
進入小學之後老師會鼓勵孩子多讀書，適當的放手讓孩子自己去讀，鼓勵他們讀多體裁的書。
而家長要做的就是根據孩子階段的興趣和老師的要求，給他們配置各種各樣的書。
這個時候鼓勵孩子自主閱讀，但是家長可堅決不要放手，因爲孩子的閱讀和理解能力還是有限的。
即使他們再有閱讀經驗和技巧，也會聚焦在有趣的故事情節上，而一些稍微帶有“深度”的圖書，還是需要家長持續讀給孩子聽（或者和孩子一起讀），這樣才能幫孩子建立更好的閱讀能力。
家長自我學習和成長不能停，家長不要以爲孩子進入小學之後就會主動變成一個積極、勇敢、樂於學習和閱讀的“好孩子”。
不管早期的啓蒙狀態如何，孩子大部分都是“想偷懶就偷懶，想方設法的營造條件來偷懶”。
家長的不斷參與和管理，才能讓孩子堅定的走向一個成功的：終生閱讀愛好者，這纔是我們的終極目標！
堅持到什麼時候結束呢？
最起碼到小學畢業吧！如果能堅持的更長久一些，更好！
