1、利用視覺教具和個人興趣激發孩子學習並保持注意力。自閉症兒童是視覺思考者和學習者。視覺教具能幫助他們學習數字，單詞和方向，這些都是一些孤獨症患者難以應對的事情。
2、利用直接溝通和鼓勵的相互作用。要注意不要使用過多不必要語言，用簡潔的解釋和指導，在必要時重複幾遍。自閉症兒童的口頭表達是一種挑戰，在給予指導時提供視覺描述。
3、鼓勵孩子與其他人互動很重要。參加包括互動的鼓勵性遊戲和活動。對於剛開始參與的自閉症孩子，應該嘗試重複他的聲音和行動以便於產生互動。這對還沒有發展出語言技能，不善於表達的孤獨症孩子特別有效。
4、理解誘發沉默和自我傷害行爲的動機。這些行爲的主要原因是自閉症兒童的感知很敏感。例如，特定光線，聲音和接觸可以導致孩子不安，並引起生理疼痛和不適。撕咬襯衫和拽頭髮等自我傷害行爲很可能是受到刺激的反應。提供替代物品往往有助於解決問題。例如，如果孩子存在撕咬現象，可以用牙刷或咀嚼環作爲替代。這可以讓孩子變得平靜。
5、自閉症兒童經常對一個地方變得固戀或發展成一種特殊天賦。應該利用這種興趣。例如，如果孩子對拼圖感興趣，就可以用它幫助孩子學習計算和識別單詞。
1、行爲異常處理的前提
在處理自閉症兒童行爲之前，先要了解他的行爲背景與動作語言有何意義。注意細心觀察、耐心探詢，並且要有隨時處理突發情況的能力和靈活腦筋。
2、用“心”去交流
一般人總以爲自閉兒無感情、沒反應。但是與之相處，妳會發現他們天真、單純、敏感，以“心”與人相交。真誠的待他，將贏得他的注意及信賴。固定模式的教法，且堅持妳的原則，最後妥協的會是“他”。
3、爭取康復訓練的機會
因自閉兒固執性強，所以經過矯治，且持續不斷被教導約束的自閉兒會有較明顯的配合意願，也較能接觸不同事與物、場合與人。早期未矯治者或未能持續教導者，在青春期及其後都有相當大的偏差行爲，通常被關在家裏(或某處)，外界對他們的現況是一無所知。目前一般看得到的自閉兒、或能參加外界活動的，大半是學齡兒童。這些家長，較能面對事實，也較堅強，努力掙扎，只想給孩子多一點的學習機會。
4、特殊與正常相結合
爲自閉兒設計任何學習課程或遊戲，均應以具體、感受明顯、刺激強烈爲宜，強調自然環境中實用性的教材，且重複的由淺入深，並儘量將步驟劃分得細小，一點一點往上加。抽象形容的東西，自閉症患者通常不容易瞭解。簡單的指令、口語、配合表情動作，會讓他們較能進入情況。同時自閉症兒童缺乏主動性，最好採一對一或一對二的督促指導。功能高的自閉兒可小班小隊輔導，尤其混入正常兒童，將可加速自閉兒的成長與進步。
