1、自閉症孩子也是孩子，正常孩子是孩子、特殊孩子同樣是孩子
“孩子”在先，“自閉症”在後。不要因爲“特殊”而認爲自己不能“走入”孩子的世界中。也不要因爲“特殊”二字孩子就不再是孩子。自閉症兒童由於在社交、溝通、和行爲方面的特點讓我們覺得捉摸不透，甚至認爲自閉症兒童不喜歡和他人在一起，喜歡生活在“自己的世界裏”。但是孩子就是孩子。孩子渴望被人的關注、多數喜歡人們的接觸和擁抱、喜歡得到別人的認可、孩子有時候會犯懶、有時候會不聽話。孩子就是孩子，不要因爲孩子的“特殊”而改變了這一點。
2、自閉症孩子會隨時“爆發”，有很多自閉症孩子會因爲某些物品或者行爲而突然“爆發”
比如吸塵器、日常生活規律的打亂、生病等。掌握這些“觸發事件”可以讓家長們知道如何“預防”以及如何面對這些行爲變化。不是說孩子如果不喜歡吸塵器的聲音家裏就不再用吸塵器，也不是說如果孩子不喜歡生活規律被打亂大人就儘量做到“一成不變”。家長們需要做的是教給孩子“替代行爲”和如何面對變化挑戰的能力，這樣纔可以更好的幫助孩子走入社會。
3、自閉症孩子是有障礙的，有的自閉症孩子不喜歡太亮的環境，有的則對聲音非常敏感
這些情況都是感覺方面的不同所引起的。因此家長們應注意自閉症孩子在感覺方面的需要，及時給與感覺方面的和解。比如可以調整室內的燈光，出門佩戴帽子等。
4、自閉症孩子是具體的思想者，語言是個神奇的東西，中文更是個神奇的東西
有時候家長們說話會具有很深的含義，話裏有話。家長們還會用形容詞、歇後語、成語、比喻來豐富語言。但是對自閉症孩子來說就“迷茫”了。例如：什麼是“小題大做”?什麼又是“熱鍋上的螞蟻?”因此在與自閉症孩子交流時一定要使用簡單明瞭的語言。
5、在行爲方面
在日常生活中，糾正患者的某些行事方式和程序，改變習慣和常規;增加興趣愛好，鼓勵患者對新物件的接觸和運用。在溝通方面，耐心的對患者進行語言溝通，重複說話內容，降低語調，讓患者最大可能的明白;鼓勵和表揚患者的講話，促進患者的溝通能力。在深交方面，培養患者對外界事物的興趣;鼓勵主動與人交往，分享或參與活動;透過各種遊戲激發患者的想象力。
6、與日常生活相結合
注意營養狀況、免疫功能、生活環境和條件，預防併發症，製作和採用簡單實用的輔助器具等。不僅使患者學會日常生活能力，而且學習和注意保持正常運動和姿勢模式，抑制異常模式，積極主動地參與到康復訓練中。無論是普通兒童還是殘疾兒童，都具有兒童的天性，需要趣味、遊戲、輕鬆愉快的氛圍，需要引導、誘導、反覆學習和時間，不斷感知、感受、學習和實踐，從而建立正常模式，得到身心發育，要符合兒童生長的特點和需求。
1、別把孩子過分封閉於一味學習的小圈內
城市的現代化使許多人搬進了高樓，而一戶一門的高樓容易給孩子造成封閉的環境。因此，應允許或鼓勵孩子從高樓走下來到庭院之中，與鄰居或附近小朋友玩耍、交往，建立友誼。
2、注重孩子的情商培育
孩子僅僅學習成績優良是不夠的，還須懂得接受別人並讓人接受自己，這也是愛的基本涵義。在培育孩子良好品德的同時，要教導孩子形成良好的性情和情感。
3、教孩子如何交朋友
要教孩子邀請別的小朋友到家裏玩。爲孩子提供交朋友的機會，教給它們交朋友的藝術、方法和技巧。
5、培育孩子的自立能力，不要什麼事情都幫着孩子做
患自閉症的孩子，心理是不正常的，所以，不能以正常孩子的教育來要求和對待他，只能在順應中循循善誘，不能主觀地強求。比如孩子喜歡電腦，這是因爲他難以和人溝通，可以利用電腦擴展他的知識，可以提供他好玩的數學遊戲軟件等。
特徵之一：玩耍與活動的特徵
出現重複性行爲或有固定特殊的玩法，無法玩有規則的遊戲。另外也會出現咬，舔，撕，丟，聞東西，或是觸摸某些物品，斜眼看物，凝視反光、霓紅燈或旋轉物。除玩法固定外，也會有固定化、儀式化的現象。
特徵之二：語言和溝通的障礙
很多自閉症患兒可能是沒有語言或遲滯，特殊的語言用法，例如重複問話者的部分或全部問話內容;背誦出曾聽過的廣告詞、話、歌曲等;你、我、他分不清楚。即使隨着年齡增長語言溝通有些進步，其對話也呈現出機械式地將所背的回答出來。自閉症相對於其它能力有較佳的記憶性，但理解、抽象、推理能力有缺陷。
特徵之三：人際互動的障礙
無法與他人建立人際關係，某些自閉症在襁褓時即被發現玩自己的手腳、發呆、對人沒反應也不喜歡人抱。眼晴不看人，甚至躲避視線的接觸，不理人，視而不見，聽而不聞，不怕生人，沒有明顯分離焦慮，即使遇到挫折也不會主動尋求慰藉，外出時，自己走自己的，甚至不會回頭找父母，不和別人一起玩，頂多只是跑跑跳跳而己。
