教學目標:
1、學習詩歌,初步認讀漢字“大”和“小”。
2、進一步理解詩歌內容,採用部分替換的方式仿編詩歌。
3、體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。
教學準備:
1、幼兒在日常生活中已玩過“大樹和小鳥”的音樂遊戲。
2、圖片一套(即一幅幅畫有單獨圖案的卡片),字卡“大”和“小”。
3、筆、紙。
教學過程:
(一)集體玩音樂遊戲“大樹和小鳥”。
1、教師扮演大樹,幼兒扮演一羣小鳥,在音樂聲中,幼兒圍着大樹做各種動作,如親親大樹,摸摸大樹,在大樹旁跳舞,爲大樹捉蟲等。
教師:大樹和小鳥在一起做遊戲開心嗎?有一首詩歌講的也是“大樹和小鳥”的事情,我們一起來聽一聽。
(二)教師朗誦詩歌,幼兒初步欣賞詩歌。
1、教師有感情地朗誦詩歌。
2、教師:這首詩歌裏,大樹和小鳥都做了哪些事情呢?
3、教師:爲什麼大樹和小鳥快樂陶陶呢?
(三)教師再次配樂朗誦詩歌,幼兒進一步理解詩歌內容。
1、教師:大樹和小鳥在一起是怎麼快樂地生活的?(引導幼兒根據詩歌裏的詞句回答)
2、教師出示圖片,與幼兒以互動的形式學習詩歌。
教師以留白的方式,引導幼兒一起學唸詩歌。如教師邊指圖片邊念:大樹幼兒接念:高高。教師再念:住着幼兒接念:小鳥。
(四)學習認讀漢字“大”和“小”。
1、教師:這首詩歌裏有些字是重複出現的,你發現了嗎?
2、教師根據幼兒的回答出示字卡“大”和“小”。
3、引導幼兒邊認讀邊用身體動作來模仿。
(五)師幼合作仿編詩歌。
1、教師:高高的大樹上還會住着誰呢?(如幼兒說到松鼠,則將詩歌中所有的小鳥替換爲松鼠進行仿編。)
2、教師將幼兒所說的內容,以簡筆畫的方式記錄在記錄紙上,替換掉原來詩歌裏的小鳥圖片,引導幼兒根據新圖片的內容念一念仿編的新詩歌。
活動延伸:
在日常生活中利用散步、餐前準備等環節,引導幼兒利用幼兒用書複習詩歌,並繼續仿編詩歌,同時將幼兒獨自仿編的詩歌在集體中朗誦。
教案二:樹鳥的巧合教學目標:
1、學習將兩種事物進行組合,轉換成另一新形態的思維方式。
2、能大膽運用繪畫語言進行創造性的表現。
3、萌發幼兒愛護鳥類和關愛大自然的情感。
教學重點:拓展幼兒新的繪畫思維方式。
教學難點:將兩種事物進行組合,轉換、創作,大膽的表現自己的想法。
教學準備:
1、樹鳥課件,幻燈。
2、課前組織關於樹、鳥知識的談話,以及相關知識經驗的積累。
3、環境佈置:教室周圍貼有樹、鳥的各種圖片。
教學過程:
一、引出課題。
“小朋友,我們知道鳥是我們人類的好朋友……。”
“鳥最喜歡在什麼地方休息?”(引出樹)
二、觀看課件,瞭解樹、鳥之間的特有關係。
“小朋友,樹和鳥之間有什麼關係?”
(大樹需要鳥,鳥也離不開大樹。有樹的地方就有鳥,有鳥的地方就有大樹……。)
“既然樹和鳥誰也離不開誰,緊緊的聯繫在一起。那麼,請小朋友想一想,如果把它們結合在一起,將會變成什麼樣子。”
引導幼兒相互交流討論。這時,教師將樹、鳥組合在一起。給幼兒直觀的視覺感受,拓展幼兒思維。
幼兒相互交流。教師瞭解幼兒的理解狀況,引導幼兒轉換新的思維方式。
三、幼兒創作;
給幼兒獨立思考、創作的空間。不要隨意打攪幼兒。
教師在一旁觀察,可根據幼兒的接受情況,進行輕聲的個別交流。
待多數幼兒勾畫出外形後,教師如覺得有必要,可將某個幼兒的一幅組合、轉換較好的作品,進行集中講解,引導幼兒轉換新的思維方式。
幼兒再次創作。
四、作品展示、交流。
教師瞭解幼兒的作品意圖。
利用幻燈展示個別幼兒的作品,請幼兒簡單表述。
教師小結。
延伸活動:
在日常活動中,引導幼兒觀察兩種不同事物的形體,透過組合、轉換,變成另一新形象,豐富幼兒對事物形象,拓寬幼兒思維。
教案三:大樹和小鳥
活動目標
1、理解大樹和小鳥的依存關係。
2、初步學習按詩歌的結構仿編詩歌。
活動過程
一、遊戲:大樹和小鳥。
1、教師扮演大樹,幼兒扮演一羣小鳥。
引導幼兒在大樹周圍做各種動作,如親親大樹、摸摸大樹、在大樹旁跳舞、爲大樹捉蟲等。
2、大樹和小鳥在一起開心嗎?有一首詩歌講的就是“大樹和小鳥”的事情。
二、欣賞詩歌。
1、出示掛圖,教師朗誦詩歌一遍。
2、大樹高高,住着小鳥。大樹和小鳥做了哪些事?
3.你從哪裏看出大樹和小鳥是一對好朋友?
4、爲什麼大樹、小鳥快樂陶陶呢?
三、以互動的形式學唸詩歌。
1、教師再朗誦一遍詩歌,引導幼兒說說這首詩歌每一節的前一句和後一句有什麼規律。
(前一句是關於小鳥的詩句,後一句是關於大樹的詩句)
2、教師念關於大樹的詩句,幼兒念關於小鳥的詩句。
3、引導幼兒結伴學念,然後互換角色。
四、仿編詩歌。
1、討論:還有誰和誰也是一對好朋友?
2、引導幼兒分組或個別仿編。
如:大海大大,/游來小魚;/花兒美美,/飛來蝴蝶;/天空藍藍,/搖着雲朵等。