親子教育的最佳時機，不是父母滿懷熱忱，追在孩子的屁股後面教授，而是要在孩子主動來跟父母互動的時候，進行靈活教育。當孩子主動來找你時，機會來了！
親子教育的最佳時機，不是父母滿懷熱忱，追在孩子的屁股後面教授，而是要在孩子主動來跟父母互動的時候，進行靈活教育。
當孩子主動來找你時，機會來了！
4歲的軒軒，手裏拿着一個算盤珠玩具，問媽媽，
“媽媽，您選誰？哪個顏色？您喜歡哪個就挪動一個！”
此時，便是開展很多教育的時機，譬如數學、語言等領域。
來看媽媽可以怎麼做。
“哦！你是讓我選算盤珠嗎？”
“對，是算盤珠！”
“我選這個，粉紅色的算盤珠！”
“好啊，我幫您挪！”
“謝謝軒軒，幫媽媽挪動了一顆粉紅色算盤珠！”
軒軒轉向爸爸，又開始發出邀請
“爸爸，你您喜歡什麼顏色的算盤珠？我來幫您挪動一顆！”
“我喜歡綠色的！”
（媽媽的有意確認，進行表達示範，使得孩子不再說“誰”，而是知曉並很快應用新名詞“算盤珠”）
軒軒又走向媽媽，
“媽媽，您還喜歡什麼哪個顏色的算盤珠？”
“我喜歡第二排的紅色珠子，我的珠子在第二排！”
“我喜歡，一二三四五，我喜歡第五排的綠色珠子！”
“這麼多排珠子呢！我想數數一共有幾排！”
“媽媽，我來！一二三四五六七八九十，一共有十排珠子！”
“是嗎？原來一共有十排算盤珠啊？有多少種顏色呢？”
“我來數一二三四五，五種顏色！”
“我看看，一二三四五，真是五種顏色啊，分別是。。。”
“媽媽，我來說，分別是紅色、黃色、綠色、藍色和粉色！”
“第一排和第二排是紅色的！”
“第三排和第四排是黃色的！”
。。。。。。。
（媽媽開始示範使用多個維度表達事物，顏色分類、序數、計數等）
就這樣，媽媽在和軒軒“聊天的”的過程中，潛移默化地賦予了孩子數學、語言的感知經驗。
對比有些父母，教育孩子，可不是買回一個算盤玩具，鄭重其事地教育孩子，譬如說
“軒軒，過來，媽媽叫你數數！”
“媽媽考考你，一共有多少珠子啊？”
“媽媽教你，2+2+2+2+2=10！”
學會向孩子給出精準的關鍵性提問
除了要自然帶入引導，順着孩子的興趣和思路進行教育引導，還要注意跟孩子體提問的方式，越是年齡小的孩子，越要有關鍵性的聚焦。
週末早餐時間裏，軒軒正在吃月餅，爸爸想要孩子瞭解中秋吃月餅，開始提問，
“軒軒，你知道咱們什麼時候吃月餅嗎？”
軒軒想了想，說“什麼時候？早上啊、中午啊、晚上啊，都可以吃啊！”
“軒軒，爸爸不是這個意思，你再想想，應該什麼時候吃？”
“我不知道！咱們從商場裏買回來就吃吧！”
爸爸或許有些掃興，覺得孩子沒有明白自己“探考”的意圖。卻不知，孩子表現出來的“所答非所爲”，完全是受到了爸爸的“誤導”。
如果由媽媽換種方式提問，結果可能就會不同！
“軒軒，咱們過什麼節日的時候吃月餅呢？”
“什麼節？春節？”
“春節，咱們吃的餃子啊！再想想？有圓圓的大月亮，是什麼節？”
“是月亮節，月亮節我們吃月餅！”
“月亮節！真有意思，我們其實叫它中秋節！”
“哦，中秋節吃月餅！我知道了！”
（正是因爲小孩子的發散性思維特點，聚焦性提問才能更有利於孩子的學習和教育）
不要急於糾正教育更不能“嘲笑”孩子的想法
四歲的軒軒特別喜歡小寵物，對媽媽說，
“媽媽，我想最喜歡和可樂和雪碧了！”
“哦是嗎？媽媽喜歡可樂，不喜歡雪碧！”
（作爲父母，無論你覺得這些飲料多麼不健康，也沒有必要在此時教育孩子要喝健康的飲料，否則你就無法聽到孩子下面的話語）
“媽媽，我要養一隻咖啡色的泰迪狗，起名叫可樂！我還要養一隻綠色的貓貓，起名叫雪碧！”
“綠色的貓貓，媽媽還沒看到過呢！太有意思啦！”
接納孩子的所有想法，才能讓孩子感受到跟父母的親密，親密過後，才適合親子教育。
因爲，每個個體在童年的時光裏，都應該被父母深切地寵愛。
