曾經有人對５—６歲的幼兒做過一個有趣的測試：把一篇圖文並茂的故事逐個給識字較少的幼兒看，結果發現，他們都能很認真地依次觀察畫面，但較少看文字。
曾經有人對５—６歲的幼兒做過一個有趣的測試：把一篇圖文並茂的故事逐個給識字較少的幼兒看，結果發現，他們都能很認真地依次觀察畫面，但較少看文字。看後每個人所講的故事情節都不相同：有的與原作較接近；有的則誇張、離奇，想象、創造的成分非常大。同樣，將這一故事發給識字較多的幼兒，他們的閱讀方式則是：先看一段文字，再對照相應的畫面，結果他們所講的故事情節與原作相同，但缺少想象和創造。
如何讓孩子更有效地閱讀，減少其對文字的依賴，讓他們的想像力、創造力自由地馳騁呢？有兩種方法可以用來輔導孩子的閱讀。
半遮式：發揮想象空間
讓孩子圖文對照地閱讀，用手遮住第一幅圖的文字，觀察畫面中的人物、環境，並組織語言、詞彙來描述它，然後對照該圖文字。以同樣方法看下一幅圖，看看有什麼新的資訊，想想它與前一幅圖有什麼聯繫，又會發生什麼事……觀察畫面中人物的動作、表情、姿態，思考畫面之間的內在聯繫、前因後果，用恰當的語言、詞彙流暢地表達出來。在這一過程中，孩子的各種智力因素都被充分地調動起來。用這一方法時，文字總是在畫的後一步出現，可以避免文字先入爲主的影響，也可以提示兒童找出畫面中不明顯的資訊。資訊量越大，發散思維和想象的空間就越廣，資訊之間的聯繫越複雜，故事情節多向發展的可能性也越多，而且，幼兒常常把自身已有的經驗或體會加入到故事之中，能促進其思維的發展。
全遮式：培養語言綜合技巧
遮蓋一篇故事的所有文字部分，鼓勵孩子依次觀察畫面，分析畫面之間的內在聯繫，編創不同的開頭、過程、結尾，賦予人物不同的對話和心理活動，給故事取不同的名字等，編完故事後再閱讀原作。孩子在創編故事的過程中會有些障礙，如有的話不知如何表達，用詞不知是否恰當，對照原文後，孩子可能從中學到遣詞造句的技巧，感受優美流暢的文筆。
這一方法能充分發揮畫面的作用，有效地鍛鍊孩子觀察、分析、歸納等能力。如果孩子講得無邊無際，家長應及時提示他要圍繞着某件事或某一主題來講。另外，家長也可以參與，兩人或三人同看一篇故事，合作創編故事，並分角色來表演。
